□ 荆州开发区联合街道中心幼儿园 蔡丽
教育“心”理念
在学前教育从“普及”走向“普惠优质”的背景下，幼儿园治理模式与育人方式迎来新机遇与新挑战。荆州开发区联合街道中心幼儿园自创办以来，坚持“幼有优育”的办园理念，通过构建区域教联体、打造本土文化品牌、深化游戏教学改革、推动幼小科学衔接与数字化转型，逐步形成了具有鲜明地域特色的发展样态。同时，幼儿园以青年教师成长为抓手，探索“五步育青”培养策略，通过观摩学习、岗位实践、园本教研和成长叙事等方式，引导教师从理念走向行动、从初任教师成长为骨干力量。本文基于实践经验，对幼儿园的管理创新、课程创生与队伍建设进行系统总结，为区域学前教育高质量发展提供具启发性的思路。
以联动为支点 构建区域学前教育新格局
破冰体制束缚，搭建优质资源共享网络。面对教育资源发展不均衡的问题，联合街道中心幼儿园以“破冰创新”为起点，提出“1+5+N”教联体模式——以中心园为核心，辐射周边5所街道园所，并吸纳多家民办园协作，实现“核心引领—示范带动—整体跃升”。教联体在课程建设、师资培训、教研协同和资源共享方面形成机制化运作，使优质教育资源如水流般向全区延伸，推动“有园可上”向“上好幼儿园”转变。
以文化滋养师生，形成独特课程底色。幼儿园打造“楚韵新声”文化工程，通过陶土编钟、彩线绣凤鸟等实践活动，让孩子们在触摸与创作中感受荆楚文化魅力，培养文化自信。“联幼之声”品牌通过小剧场、童声讲故事，将礼仪和清廉文化以幼儿易理解的方式呈现，使价值观在潜移默化中内化于儿童心中，形成温润而有力量的文化育人格局。
深化游戏教学改革，推动儿童主动发展。坚持“以游戏为基本活动”，幼儿园从环境创设、材料投放到数字成长档案记录，全面推进“游戏革命”。游戏成为认知、社会性和创造力发展的主阵地，幼儿在主题游戏和角色扮演中学会合作、表达情绪与遵守规则，呈现自主、自信的成长状态。
优化幼小衔接路径，减缓儿童入学焦虑。依托《绘本阅读与礼仪教育》省级课题，幼儿园开发园本课程，开展双向交流、课堂互访和亲子讲座，并编制家长指导手册，帮助家庭建立科学衔接观念。实践证明，孩子入学之初更从容，适应力显著提升。
以数字赋能发展，拓展教育未来边界。幼儿园探索“云上教联体”模式，实现课程资源共享、异地教研和园所即时互动。优质资源流动不再受地域限制，同时，“楚文化+新五育”课程群正在形成，艺术、美育、劳动、体育、综合实践等领域融合，呈现开放而立体的园本课程面貌。
以成长为核心 构建青年教师专业发展新路径
以外出学习扩视野，构筑专业成长起点。青年教师是幼儿园发展的重要力量。联合街道中心幼儿园借助教联体的平台，组织青年教师走出去参与观摩、校际交流、专家讲座等活动。每一次外出，教师们都能够在不同课堂中看到多样实践，在对话中感受专业力量，在思考中厘清自己的教学坐标。
青年教师普遍反映，这些经历让他们对教学设计、幼儿发展规律与师幼互动方式有了更真切的理解，也为其制定个人成长规划提供了方向。
用“五步走”建立实践能力，助力顺利“入行”。面对新手教师易出现的焦虑与不安，幼儿园设计了清晰可操作的“一日活动组织流程”，并录制场景化教学视频，为青年教师提供可直接借鉴的实践范式。
幼儿园提出“学—做—看—交流—反思”的“五步育青”策略：在学习中掌握基本理念；在实践中熟悉班级运行；在观摩中看到差距；在交流中获得支持；在反思中形成成长。
经过系统训练，青年教师逐渐从紧张被动转向从容自信，教学组织能力显著提升。
聚焦短板开展分类指导，帮助教师走向成熟。青年教师在游戏支持、环境创设、观察记录等方面存在明显不足。幼儿园没有简单批评，而是通过专业培训、师徒结对、主题研讨等方式开展分类指导，让每位教师在合适的起点上获得适合自己的发展支持。
随着学习的深入，教师们逐渐找到自己的不足与提升方向，开始主动查找资料、请求观摩、反复打磨教案，实现能力上的跨越式成长。
创新园本教研方式，推动实践反思走深走实。针对理论与实践脱节的问题，幼儿园创新“四阶式”园本教研路径：观察—记录—分享—内化。教师在真实课堂中观察儿童、记录行为，再通过案例分享会交流策略，最后将新的理解融入后续实践。
这种教研方式让教师的成长不再停留在文件与口号，而是在不断循环的实践中积淀下来，使青年教师既敢教也会教。
以故事激励成长，提升队伍的内生动力。幼儿园定期举办“青年教师成长故事分享会”，让教师表达成长历程、讲述劳动中的感动与难题。这种仪式化的叙事不仅增强归属感，也让教师在彼此的故事中看到坚持的价值和教育的意义，激发出持续发展的动力。
以协作为基础 构建团队文化与组织治理新生态
从真诚沟通出发，化解“微矛盾”。在幼儿园日常管理中，中层干部之间偶有因分工、节奏、表达方式不同而产生摩擦。幼儿园管理团队并不回避，而是将其视为团队成长必经的“磨合期”。
当矛盾出现时，园方会安排管理者分别与相关人员进行单独沟通。倾听成为第一步——听工作难点、听真实情绪、听背后的期待。通过耐心交流，干部们的紧张与误会逐渐松动，为化解矛盾奠定基础。
以理解换理解，重建团队信任。在沟通的基础上，管理者会向干部们表达充分的理解与尊重，强调园所是共同成长的团队，而非谁对谁错的评判场域。当干部感受到组织的支持时，心态逐渐从对抗转向愿意合作，情绪也更加稳定。
引导反思，确立问题解决的方向。信任建立后，园方引导干部回顾矛盾形成的关键点，从角色定位、沟通方式、任务分配等角度进行反思。在这个过程中，中层干部逐渐意识到自身应承担的责任，也发现了团队协作中的关键节点。
凝聚共识，推动协同发展。在充分反思后，干部们会在管理层组织的会议中共同讨论解决方案，调整任务分工、优化流程、明确目标。通过共同制定的方案，大家的心逐渐“拧成一股绳”，团队氛围随之变得更加正向。
以行动重建节奏，推动团队能量良性循环。矛盾化解之后，管理团队更加关注日常协作节奏的把控，通过例会提醒、工作复盘、阶段反思等机制，让团队协作保持健康高效。同时，让干部在项目合作、教学共研等情境中继续增进默契，实现从“被动协作”到“主动合作”的转变。
联合街道中心幼儿园的发展，是区域学前教育从试探走向成熟的缩影。无论是教联体改革、文化课程建设、游戏实践深化，还是青年教师成长与团队治理优化，都体现出幼儿园对儿童、对教师、对组织的深层理解。
