□　荆州实验小学　曾铮

  在讲授《“诺曼底号”遇难记》时，我以“假如你是船上一名男性乘客，船长让妇女先走，你愿意吗？”为情境，提问班里的男孩子。本以为这只是一次普通寻常的课堂互动，却意外收获了一场关于勇气、人性与成长的深刻对话。

  当第一个男孩说出“凭什么让他们先走”时，我心头一紧，但随即意识到，这不恰恰是课堂最真实的生成吗？　他敢于第一个在众人面前表达内心最真实的想法，这份勇气难能可贵。在以往的课堂中，许多孩子习惯了迎合标准答案，而他打破了这种惯性。紧接着，又有两个男生表达了同样的想法。这不禁让我思考：是怎样的认知让他们做出这样的选择？　或许在他们小小的世界里，还未完全理解“妇孺优先”背后所蕴含的人道主义精神与社会责任感；也或许，这正是他们在成长过程中对公平的一种朴素却略显片面的追求。

  然而，当那个平时不爱发言的孩子说出“船长说让她们先走，就让她们先走吧”时，我感受到了一丝温暖。他选择信任船长，选择遵循权威，这同样是一种值得肯定的态度。接着，另一个孩子说要像绅士般的船长学习，更是让我惊喜。从最初几个孩子的质疑，到部分孩子开始理解与效仿，课堂的氛围在悄然发生着转变。这一过程，恰似一场思想的碰撞与融合。

  令我吃惊的是，班里三十几个男孩子中，只有大约十个孩子不能理解让妇女先走。这一结果出乎我的意料，也让我看到了孩子们内心深处藏着的善良与正义。或许他们目前理解尚浅，但在情境的引导下，能够逐渐领悟人性的美好。这也让我明白，教育并非是生硬地灌输道理，而是通过巧妙的设置情境，激发孩子主动思考与感悟。

  每个孩子都是独立的个体，有着独特的思维方式和价值判断，我们不能因为观点不同而否定孩子。相反，更应珍视他们表达的勇气，将这些不同的声音转化为课堂生成性资源，引导他们在交流与讨论中成长。就像孩子们对“妇孺优先”的不同看法，我结合背景资料，进一步组织讨论，让孩子们深入探讨这种规则存在的意义及价值。

  教育是一场温暖的修行，课堂上的每一次意外与惊喜，都是我们与孩子共同成长的印记。当孩子敢于表达真实想法，当他们在思考中逐渐理解善良与责任时，我们便看到了教育最美的模样。多倾听孩子的声音，守护他们的勇气与善意，每一堂课都能成为滋养心灵的沃土。