□　荆州市荆南中学　李其贵　公安县藕池镇中心学校　郑祚芳

  教育“心”理念

  在新时代教育高质量发展的背景下，家校共育已成为提升育人质量的重要路径。对于资源相对薄弱、生源结构复杂的乡镇学校而言，构建紧密、和谐、有效的家校协同机制，不仅是教育改革的必然要求，更是破解发展困境、实现育人目标的关键所在。结合当前乡镇教育的实际，笔者对家校共育问题有如下思考。

  家校关系：

  同心同向，共担育人使命

  学校承担着知识传授与人格塑造的职责，而家庭则是孩子性格养成、习惯培养的第一环境。二者相辅相成，缺一不可。在乡镇，许多家庭文化素养有限、教育理念滞后，若学校不主动引导，家庭教育便可能成为学生成长的“短板”；反之，若家长对学校工作不理解、不支持，学校的教育举措也难以落地见效。因此，家校之间不是“你教我育”的割裂关系，而是“同心同向、共担共育”的命运共同体。

  现实困境：

  多重挑战叠加，家校共育步履维艰

  当前，乡镇学校正面临前所未有的结构性挑战——

  学校布局调整，家校联系弱化。随着教育资源整合，乡镇学校不断合并，部分学生需远距离就学，家长参与学校活动的频率降低，家校互动的空间被压缩，情感联结逐渐淡化。

  家长外出务工，亲子陪伴缺失。大量农村青壮年外出务工，催生了数量庞大的“留守学生”群体。父母长期缺席，导致孩子情感缺失、行为失管、学习动力不足，家庭教育功能严重弱化。

  隔辈抚养普遍，教育方式滞后。祖辈抚养成为主流，但许多祖辈重养轻教，溺爱纵容，缺乏现代教育理念，难以配合学校开展行为规范与心理引导，甚至出现“学校教规矩，回家无约束”的矛盾现象。

  这些现实问题，使得家校共育在乡镇学校中“想得深、做得难”，亟需系统谋划、精准施策。

  破局路径：

  勇于担当，主动作为

  面对困境，乡镇学校不能“等、靠、要”，而应以“主动作为”的担当精神，在家校共育中寻找突破口，重塑教育生态。

  争取支持，构建多元协同机制。学校要积极争取地方政府、村（社区）组织、妇联、共青团等多方力量的支持，推动建立“政府主导、学校主抓、家庭尽责、社会参与”的校家社协同育人机制。可依托新时代文明实践站、乡村文化礼堂等平台，设立“家长学校”或“家庭教育指导服务点”，定期开展家庭教育讲座、亲子心理辅导、优秀家风分享等活动。同时，争取财政或社会资金支持，为留守儿童提供课后托管、心理疏导等服务，缓解家庭压力，增强家长对学校的信任与依赖。

  主动联系，打通家校沟通“最后一公里”。联系是共育的前提。学校不能只等家长“走进来”，更要“走出去”。班主任和科任教师应建立常态化家访制度，尤其是对留守儿童、单亲家庭、学困生等特殊群体，做到“每生必访、每访必记、每访必跟”。对于在外务工的家长，要通过微信、钉钉、电话、视频等方式建立“云端家访”机制，定期通报学生学习、生活和心理状况，让家长“身在远方，心系校园”。同时，建立班级家长群、学校公众号、家校联系卡等多元沟通平台，确保信息畅通、反馈及时。

  积极沟通，提升家校互信与共育能力。沟通不仅是信息传递，更是情感连接与理念共识。教师在与家长交流时，应秉持尊重、理解、共情的态度，避免“居高临下”或“只报忧不报喜”。要善于发现学生的闪光点，多用鼓励性语言，增强家长的教育信心。同时，要帮助家长树立科学的教育观，引导其关注孩子的品德、习惯、心理和综合素质发展。通过举办“家长开放日”“亲子运动会”“家教经验分享会”等活动，增进亲子互动，拉近家校距离，营造“校家一家亲”的良好氛围。

  展望未来：

  以共育促成长，以协同谋发展

  家校共育是一项长期而系统的工程，不可能一蹴而就，但只要方向正确、持之以恒，必见成效。在实践中，笔者深刻体会到：一次真诚的家访，可能改变一个家庭的教育态度；一次温暖的沟通，可能点燃一个孩子的成长希望。乡镇学校虽地处偏远，但教育的温度不应打折，育人的责任更不能退缩。

  未来，要进一步推动家校共育从“形式联动”走向“实质协同”，从“单向传递”走向“双向赋能”。让每一位家长都成为学校教育的“同盟军”，让每一个家庭都成为学生成长的“加油站”。唯有如此，乡镇教育才能真正实现“低进高出、弱进特出”的逆袭，为乡村振兴注入源源不断的教育动能。

  教育是静待花开的事业，校家共育则是那最温暖的阳光与雨露。让我们携手同行，以爱为桥、以心为舟，共同托起乡镇孩子更加光明的未来！