□　张宁　王姊林

  党校（行政学院）作为培训党的各级领导干部的主渠道和党的思想理论建设的重要阵地，承担着为党育才、为党献策的根本任务。课程设置是党校教学的基础性环节，直接关系到教学目标实现和办学质量提升。荆州市委党校始终坚持党校姓党根本原则，围绕党和国家事业发展大局、干部成长发展需要谋划课程体系建设，从定方向、搭框架、提质量、严把关四个维度系统优化课程设置，全力锻造适应新时代要求的高素质干部队伍。

  以党校姓党的根本原则为课程设置“定盘星”

  要抓好党校课程设置，必须首先全面、准确、深刻地把握党校姓党的根本原则，将其作为课程体系设计的根本遵循。这要求我们，在立场上必须坚持人民至上，课程设置需着力强化宗旨教育，引导学员自觉践行以人民为中心的发展思想，创造经得起人民和历史检验的实绩；在方法上必须坚持实事求是，遵循客观规律，通过加强理论武装和国情研习，提升学员科学决策与履职本领，力戒形式主义、官僚主义；在内容上必须坚持高质量发展，完整、准确、全面贯彻新发展理念，课程要深入解读共同富裕、科技创新、国家安全等重大部署，引导学员追求全面、协调、可持续的政绩；在维度上必须坚持历史眼光，通过学习教育增强学员履职的系统性、预见性，涵养“功成不必在我、功成必定有我”的境界，引导其既做显功、也做潜功，夯实长远发展的基础。

  以党的创新理论为课程体系“压舱石”

  课程内容是传递价值、传授知识、培养能力的核心载体，荆州市委党校在课程体系中，构建四大核心单元：一是强化“铸魂”课程，将马克思主义

  中国化时代化最新成果作为核心，深入讲授习近平新时代中国特色社会主义思想中关于政绩观、高质量发展、人民立场等重要论述。在2026年春季第一期主体班中，开设《深入学习习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述》课程，从思想源头夯实理论根基。二是深化“赋能”课程，围绕领导干部履职所需的关键能力设置专题。结合省委深化拓展“干部素质提升年”实施方案、市委“147”发展战略等中心工作，开设学习贯彻中央、省、市经济工作会议精神等课程，提升学员推动发展、服务群众的专业素养。三是优化“镜鉴”课程，通过正反案例教学设置警示红线。邀请市应急局专家讲授“增强防范化解风险本领”，积极开发石首市楚源集团绿色转型发展等案例，通过对比增强学员树立正确政绩观的自觉。四是创新“实践”课程，加大现场教学比重。围绕“做大规模能级”、“强化枢纽壮腰”、“绿色低碳转型”、“文旅深度融合”等开发案例式和体验式课程，引导学员将学习成果转化为谋划工作、推动发展的实际成效。

  以干部履职需求为教学创新“动力源”

  教学方式方法是实现课程目标、传递课程内容的关键桥梁。必须改变单向灌输，采用更能促进正确政绩观内化、转化、践行的教学方法。

  推行研究式教学，引导深度思考。在春季主体班中，荆州市委党校围绕“什么是正确政绩观、如何践行正确政绩观”设置核心研讨议题，鼓励学员在教师引导下，通过文献研读、小组讨论、观点交锋，进行自主探究和思想碰撞。将“灌输式”授课转变为“启发式”、“探究式”学习，促使学员对政绩观问题形成理性、深刻、个性化的认知。

  拓展现场式教学，强化情感体验。将课堂延伸

  到红色教育基地、改革开放前沿、乡村振兴样板、科技创新高地、基层治理示范点等。通过现场讲解、亲身体验、与一线干部群众交流，让学员直观感受正确政绩观引领下的发展成就，以及背离正确政绩观带来的教训，在身临其境中接受思想洗礼和党性锤炼。

  以实绩实效标准为课程评估“指挥棒”

  健全科学的评估机制是确保党校课程目标有效实现的重要保障。必须将课程是否有力引导和促进了学员成长提升，作为衡量教学质量的根本标准。

  要建立多元主体参与的评价体系，综合运用学员评价、同行评议、专家评审等多种方式，尤其要重视学员对课程实效的反馈。要注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学习成果，也考察学员在研讨、调研、党性分析等环节的真实表现与思想转变。要完善训后跟踪问效机制，关注学员返回岗位后的实际工作表现和决策行为，评估课程对其履职实践的长期影响。同时，要建立评估结果与课程优化的联动机制，对评估中发现的问题及时进行教学内容与方法改进，形成“设置—实施—评估—改进”的质量管理闭环，持续提升课程设置的针对性和有效性。

  党校课程设置是理论武装、党性教育和能力培训的系统工程，优化课程体系，是落实《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、服务深化拓展“干部素质提升年”部署的战略基础。我们必须确保课程体系成为培养政治过硬、适应新时代要求、具备领导社会主义现代化建设能力的干部队伍的重要支撑，为推动事业高质量发展提供坚实的人才保障。

  （作者单位：荆州市委党校）